Propuestas didácticas: "Mensajes subliminales"
Propuesta 1
En parejas y sólo con la mirada y señales, cada persona debe trasmitir un mensaje al otro.
Al término de esta comunicación, confirmar si el mensaje fue comprendido.
En conjunto, reflexionar sobre que señales cada uno vio en el otro para entender el mensaje.
Un voluntario leerá en voz alta el texto que está en el siguiente link:
https://www.hatanakh.com/es/content/acerca-de-los-temerosos-y-los-que-lamen-el-agua
El resto del grupo, deberá actuar lo que el voluntario está leyendo.
Cierre
¿Qué conductas diarias nuestras alejan o acercan a las personas que queremos?
Propuesta 2
En forma individual, contestar la primer pregunta del siguiente link:
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12974/DailyStudy/2129
Ahora, contestar la próxima pregunta del mismo link de a 8 personas. En la última pregunta, contestar entre todos juntos.
¿En que momento fue más eficiente contestar las preguntas: solos o en grupo?
¿Cuál es la ventaja de ser pocos o muchos en una competencia? ¿Y en una guerra?
Cierre
En forma individual: si salieran a manifestar por una causa que ustedes creen fervientemente, ¿Qué causa sería? ¿Qué diría ese cartel con el cuál saldrían a luchar?
Propuestas didácticas: "Esfuerzo y recompensa"
Propuesta 1
En parejas, dibujar una tabla de 4 columnas. En cada columna escribirán las siguientes categorías: mujeres de la biblia, hombre de la biblia, guerras de la época bíblica y alimentos mencionados en el Tanaj. El educador mencionará en silencio y tapándose la boca, las letras del abecedario y cuando algún participante lo detenga diciendo la palabra "STOP", la letra que haya sido la última en pronunciar en voz baja será la letra con la cuál deberán llenar la tabla. Por ejemplo, si lo última letra que dijo el educador en voz baja es la E, deberán en pareja llenar la tabla con un nombre de mujer del tanaj que comience con la E (ej: Ester), un hombre (Elimelej) y así con el resto de las categorías. La primer pareja que completa la tabla dice stop y todos dejan de escribir en ese instante. Se repasa la tabla de todos hasta lo que hayan podido completar y se da el puntaje. Categorías que se repita lo que hayan escrito, tienen 1 punto cada pareja, categorías que sólo esa pareja escribió lo que haya escrito, 5 puntos. Si sólo una pareja completó una categoría 10 puntos.
Leer en conjunto el siguiente link
https://www.hatanakh.com/es/content/el-magn%C3%ADfico-c%C3%A1ntico-de-d%C3%A9bora
Relacionar el cántico expresado en el link con el juego de la primera parte.
Según lo relatado en el cántico de Dvora, ¿Qué categoría agregarían al primer juego?
Cierre
Reflexionar en forma individual, que personas que rodea a cada uno de los participantes, les recuerda los personajes centrales mencionados en el cántico de Dvorá. Están invitados a compartir las respuestas.
Propuesta 2
Dividir al grupo en dos. Cada subgrupo cinchará de una cuerda. El subgrupo que logre traer al otro grupo a sí mismo, es el ganador.
En los mismos subgrupos, se jugará una competencia, quien logra ponerle más prendas de ropa a un voluntario de cada grupo en 1.5 minuto. Contar y declarar quien es el ganador.
En parejas, repartir el siguiente texto:
https://www.hatanakh.com/es/content/indiferencia-humana-y-redenci%C3%B3n-divina
¿Cómo llamarían a lo que según el texto, le sucede a Barak? Son dos palabras, una comienza con "Z" y la otra con "C": Zona de Confort.
¿En que momento en los dos juegos anteriores, sintieron que ustedes salían de la zona de confort? En general el punto donde uno cruza esa zona, es aquel punto o momento donde más tuve que esforzarme. ¿Cómo se sintieron con ese logro de haberse esforzado y de haber ganado el juego?
Cierre
Compartir con un compañero, una situación que si hubiera hecho algo que implique esfuerzo y no solamente lo que quería hacer en ese momento, hubiera obtenido mejores resultados.
Propuestas didácticas: "Lidiando con la incertidumbre"
Propuesta 1
Dividir al grupo en tres, dejando de lado un cuarto grupo que será el público.
Tres grupos recibirán un link y deberán exponer el contenido leído ante el público.
https://www.hatanakh.com/es/content/%C2%BFpor-qu%C3%A9-caleb-se-debilit%C3%B3
https://www.hatanakh.com/es/content/no-hab%C3%ADa-rey-en-israel
https://www.hatanakh.com/es/content/c%C3%B3mo-se-contin%C3%BAa-despu%C3%A9s-de-la-muerte-de-yehoshua
El público deberá organizar las exposiciones según el orden de aparición de cada hecho en el capítulo 1 de Jueces y escribirlo en el pizarrón de tal forma que todos lo vean.
Para corroborar si el orden es el correcto, se escuchará en conjunto el siguiente podcast:
https://www.hatanakh.com/es/content/shoftim-cap%C3%ADtulo-1
En caso de ser correcto, el público decidirá alguna prenda que los restantes grupos deberán hacer, de lo contrario, será los grupos quienes asignarán una prenda al público.
Cierre
En forma individual, elegir cuál de los tres vínculos, expuestos anteriormente pueden inspirarme a enfrentar un quebranto en mi vida. Si se desea se podría compartir y preguntar por qué.
Propuesta 2
En círculo, cada participante deberá armar una frase comenzando con "Sabías que" y sumarle lo que quiera compartir.
Leer en conjunto, el siguiente link: https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12969/DailyStudy/2094
De a parejas, del link a continuación, extraer una idea y transformarla en " Sabías que" y exponerla como si fuera una noticia o como teatro ante todo el grupo.
https://www.hatanakh.com/es/content/preguntas-jueces-1
y para obtener las respuestas a este link, entrar en el vínculo siguiente:
https://www.hatanakh.com/es?biblia=6.0.0
Cierre
¿Si tuvieras a Caleb Ben Yefune delante de ti, que te gustaría saber de él?
Propuestas didácticas: "Resiliencia"
Propuesta 1
Colocar en el centro de la sala diferentes objetos.
Elegir el objeto por el que más lucharía por conservar.
Compartir.
Organizar una ferie de trueque donde cada uno elija por que objeto estaría dispuesto a cambiar el suyo y comenzar una transacción. Al término de 5 minutos, terminar esta actividad siendo los resultados cualquiera que fueran.
Compartir que los motivó en cada momento para aceptar el cambio o si no se logró el cambio, que los motivó para conservar consigo ese objeto. Escribir en el pizarrón en grande, las razones que se den.
En el siguiente texto, encontrar las frases que se relacionen con las palabras escritas en el pizarrón.
https://www.hatanakh.com/es/content/el-objetivo-de-los-banquetes
Cierre
En grupos, escribir una ecuación de cómo hacer para preservar a través del tiempo, lo más importante para el pueblo judío en épocas de amenazas. Cada grupo decidirá, que es lo más importante para el pueblo judío.
Propuesta 2
Pensar en 3 situaciones que se dieron en algún terreno desconocido y hubo que tomar decisiones significativas. Respondiendo para sí mismos, ¿cómo me sentí en ese lugar que no conocía tanto? ¿Dónde hubiera preferido tener que tomar esa decisión? ¿Qué aprendí de mí?
Leer el siguiente fragmento y relacionar mis respuestas con lo que en el link se expone.
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/23471/DailyStudy/6383
Propuestas didácticas: ¿Qué es lo normal?
Propuesta 1
Cada participante recibe dibujos u objetos de diferentes tamaños. La consigna es ordenar lo recibido cómo le parezca a cada uno natural hacerlo, si de mayor tamaño a menor, al revés, o el orden que le parezca.
Presentar el orden de cada uno y debatir que significa, "cómo le parezca a cada uno natural hacerlo (de la consigna anterior)". Preguntas sugeridas para el debate ¿Quién fija el orden natural de los hechos? ¿Cómo se establece que es normal y que no?
Escuchar atentamente el siguiente link, desde el minuto 13 hasta el final.
https://www.hatanakh.com/es/content/meguilat-ester-todo-se-dio-vuelta
¿Por qué en el minuto 15:13, dice "acá es cuando todo se da vuelta"?
¿Qué se da vuelta? ¿Cuál debería ser a situación normal para decir que se da vuelta?
Cierre
Mencionar entre todos, 3 situaciones de la meguilá que se "hayan dado vuelta", que se debería haber dado de una forma, pero al final se dio de otra. ¿Qué pasó que se dieron esos cambios? ¿Quién los llevó a cabo? ¿Quién fija cómo debe ser la realidad?
En forma individual, pensar en una situación a la cual estamos acostumbrados pero nos damos cuenta que no nos hace bien y que está normalizada en nosotros ( en el caso de Vashti, estaba acostumbrada a acudir al llamado del rey pero en ésta oportunidad se dio cuenta que no está bien la intención del rey. Estaba acostumbrada a obedecerle, pero percibió que aquí sería otro el tema y decidió romper con esa costumbre, asumiendo las consecuencias).
Crear un gesto que me ayude a que una próxima vez que se dé una situación a la cual estoy acostumbrado, pueda yo reevaluar si está bien acceder a ella o no y el gesto me ayude a no actuar automáticamente. Quizás son actitudes nuestras que nos enseñaron que son normales, pero quizás no lo sean.
Propuesta 2
Escribir alguna frase, no importa cuál en el pizarrón. Pedir un voluntario para que la lea al revés.
¿Qué ventajas puede haber en leer algo al revés?
Compartir el siguiente link
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/23467/DailyStudy/6364
¿Que situaciones vividas ayer con tus amigos, podrían haber sido utilizadas para otro fin distinto al que fue?
Propuestas didácticas: Ser y no ser
Propuesta 1
Escribir entre todos en el pizarrón, 6 nombres de mujeres que aparezcan en el Tanaj.
Escribir cada uno para sí, cualidades que puedan decir de cada una. Al costado de cada cualidad, anotar que puntaje del 1 al 10, tiene cada uno de esa cualidad ( ejemplo: soy 8 generoso, soy 1 toleranta, etc).
Del siguiente texto, que cualidades surgen de todas las figuras mencionadas allí?
https://www.hatanakh.com/es/content/la-fuerza-de-la-bondad-femenina
Leer el resumen de capítulo 4 de Rut
https://www.hatanakh.com/es/content/sintesis-del-capitulo-13
Si pudieran recomendarle a Rut, adquirir ciertas cualidades para pertenecer al pueblo judío, ¿Qué cualidades le recomendarían adquirir?
Propuesta 2
Pensar y compartir al grupo alguna decisión importante que haya que tomar.
¿Qué porcentaje de esa decisión debo tomarla con el corazón, según lo que siento que debo hacer, y que porcentaje debo tomarla según lo que lógicamente sea mejor para mí? Escribir el resultado.
Leer en conjunto el siguiente link:
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/17424/DailyStudy/5431
Basándonos en la forma de actuar de los protagonistas que recién vimos, hay algo que podría aprender de lo recién leído y aplicar a mi toma de decisiones? Si sí, ¿Qué sería?
Propuestas didácticas: "Líder ¿se hace o se nace?"
Propuesta 1
Sentados en círculo, escribir en una hoja nombres de líderes a lo largo de la historia que los miembros del grupo conocen en general.
Al terminar, compartir en ronda los nombres de esos personajes. Luego, uno por vez, cada participante, pasa al pizarrón y escribe las cualidades que creen que hacen líder a las personas nombradas anteriormente. El educador, lee todas las cualidades escritas en voz alta. Dejarlas allí hasta el final del encuentro.
Contar sobre la elección de Moshé cómo líder (el relato de la zarza ardiente). Reflexionar entre todos: ¿en qué medida el hecho de ser tartamudo, influye en la cualidad de líder cuando el hablar es importante en esta función? ¿Qué hace a una persona líder?
Compartir el siguiente texto y luego entre todo el grupo, responder nuevamente a las preguntas anteriores.
https://www.hatanakh.com/es/content/entre-dos-l%C3%ADderes
Para concluir, organizar durante 3 minutos, una subasta de las cualidades escritas en el pizarrón al comienzo de la actividad. El educador irá mencionando una por vez y quien dé más puntos a la cualidad propuesta, la adquirirá.
De las cualidades adquiridas, cada uno escribirá para sí, del 1 al 10 cuánto le importa comportarse de esa forma.
Propuesta 2
Presentar ante el grupo varios dibujos que estén relacionados entre sí ( cielo y tierra, olas y tabla de surf). Entre esos dibujos, debe haber un cartel con la palabra Adam y otro con el dibujo de un puente. En parejas deben escribir en una hoja de los dibujos presentados, cuál es la pareja de cuál. El objetivo es que no sepan que el puente se asocia con la palabra Adam.
Luego presentar el siguiente link
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12945/DailyStudy/1966
Como curiosidad, compartir con el grupo los siguientes links:
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12945/DailyStudy/1968
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12945/DailyStudy/1969
Cierre
Proyectar la siguiente consigna y en forma individual, hacerla:
https://herzognew2.mailman.co.il/83/Main/Home/12945/DailyStudy/1970