עמים מפוזרים ומפורדים

 

שלושת פרקי כיבוש הארץ (אחרי סיפורי יריחו והעי, שעיקר עניינם מודלים של מלחמה עם עזרת ה' או בלעדיו ולא הכיבוש עצמו), מהווים חלק אחד בספר, ועניינו סיפור ההשתלטות על הארץ. שלושת הפרקים פותחים בנוסחה דומה:

פרק ט': "וַיְהִי כִשְׁמֹעַ כָּל הַמְּלָכִים אֲשֶׁר בְּעֵבֶר הַיַּרְדֵּן בָּהָר וּבַשְּׁפֵלָה וּבְכֹל חוֹף הַיָּם הַגָּדוֹל אֶל מוּל הַלְּבָנוֹן הַחִתִּי וְהָאֱמֹרִי הַכְּנַעֲנִי הַפְּרִזִּי הַחִוִּי וְהַיְבוּסִי. וַיִּתְקַבְּצוּ יַחְדָּו לְהִלָּחֵם עִם יְהוֹשֻׁעַ וְעִם יִשְׂרָאֵל פֶּה אֶחָד".

פרק י': "וַיְהִי כִשְׁמֹעַ אֲדֹנִי צֶדֶק מֶלֶךְ יְרוּשָׁלַ‍ִם כִּי לָכַד יְהוֹשֻׁעַ אֶת הָעַי וַיַּחֲרִימָהּ כַּאֲשֶׁר עָשָׂה לִירִיחוֹ וּלְמַלְכָּהּ כֵּן עָשָׂה לָעַי וּלְמַלְכָּהּ וְכִי הִשְׁלִימוּ יֹשְׁבֵי גִבְעוֹן אֶת יִשְׂרָאֵל וַיִּהְיוּ בְּקִרְבָּם. וַיִּירְאוּ מְאֹד כִּי עִיר גְּדוֹלָה גִּבְעוֹן".

פרק י"א: "וַיְהִי כִּשְׁמֹעַ יָבִין מֶלֶךְ חָצוֹר וַיִּשְׁלַח אֶל יוֹבָב מֶלֶךְ מָדוֹן וְאֶל מֶלֶךְ שִׁמְרוֹן וְאֶל מֶלֶךְ אַכְשָׁף. וְאֶל הַמְּלָכִים אֲשֶׁר מִצְּפוֹן בָּהָר וּבָעֲרָבָה נֶגֶב כִּנֲרוֹת וּבַשְּׁפֵלָה וּבְנָפוֹת דּוֹר מִיָּם. הַכְּנַעֲנִי מִמִּזְרָח וּמִיָּם וְהָאֱמֹרִי וְהַחִתִּי וְהַפְּרִזִּי וְהַיְבוּסִי בָּהָר וְהַחִוִּי תַּחַת חֶרְמוֹן בְּאֶרֶץ הַמִּצְפָּה. וַיֵּצְאוּ הֵם וְכָל מַחֲנֵיהֶם עִמָּם עַם רָב כַּחוֹל אֲשֶׁר עַל שְׂפַת הַיָּם לָרֹב וְסוּס וָרֶכֶב רַב מְאֹד. וַיִּוָּעֲדוּ כֹּל הַמְּלָכִים הָאֵלֶּה וַיָּבֹאוּ וַיַּחֲנוּ יַחְדָּו אֶל מֵי מֵרוֹם לְהִלָּחֵם עִם יִשְׂרָאֵל".

שלוש הפתיחות הדומות האלה משקפות קו כפול: ההתאגדות הראשונה, המקיפה ביותר, כלל לא יצאה אל הפועל. השנייה והחלקית – חמשת מלכי הדרום, שאליהם נספח גם סיפור כיבושן של דביר, מקדה, לבנה וגזר - באה בעקבות הפחד מנפילת גבעון, שמהווה אזור מפתח בארץ; והשלישית היא המסוכנת ביותר, המקיפה ביותר והחמושה ביותר, וכוללת גם סוס ורכב. הסכנה הולכת ומתגברת מפרק לפרק, ועל כולם גובר הצבא הישראלי בהנהגתו של יהושע. בכך משיג הסיפור אפקט של תיאור עוצמה מתגברת.

כבכל הספר, הסיפור ומסריו נבנים על גב הנתונים הריאליים. למרות ששלבי המלחמה אינם ברורים וסיפורם קטוע – מתי נכבשה דביר? ומי כבש את ירושלים? ומה קרה לגזר? ומה חלקו של כלב בסיפור? – ברור שמלכי הארץ הרבים היו מפולגים ומפורדים; וכך הוא המצב עוד מימי השושלת השמונה עשרה של מצרים, שליטת האימפריה המצרית ממצרים עד סוריה. מכתבי אל-עמארנה, מארכיונו של המלך הכופר אחנאתון ואביו אמנחתפ השלישי (שמלכו במאה ה-14 לפנה"ס), משקפים מציאות דומה להפליא, של מלכים קטנים שליטי ערי ממלכה, הרבים ומתקוטטים וכורתים בריתות ושבים ונפרדים, כשברקע מסתובבות קבוצות אקס-ממלכתיות בשם "עפירו".

עד היום יש המנסים לזהות את ה"עפירו" עם שבטי ישראל. אלה שזיהו אותם עם שבטי ספר יהושע ייאלצו להקדים את סיפור הכניסה למאה הארבע-עשרה לפנה"ס, במקום סוף המאה השלש עשרה, כמקובל; אחרים ניסו לראות בהם את בני יעקב שנלחמו בשכם; אלה ואלה מסכימים כי מדובר בקבוצות שאינן נתונות למסגרת חוק מסודרת בערי הממלכה הכנעניות, ואפשר שמדובר בתופעה נרחבת, ששבטי ישראל הקדומים והמאוחרים הם אחת מהשתקפויותיה.

כך או כך, מסתבר שארץ כנען נותרה מפולגת ומפוצלת בין אותן ערי ממלכה, שביניהן נודע לירושלים ולמלכה מקום בולט, ועד לימי הכיבוש הם לא הצליחו להתאחד ולשתף פעולה, אף נוכח סכנה ברורה ומיידית כשבט הפולשים ממזרח. הפרקים שלפנינו משקפים את הפער שבין ההצהרות הרמות לבין הפוליטיקה הקטנה, שפעמים כה רבות הביאה על יושבי הארץ הזאת את קץ עצמאותם.


באדיבות אתר 929

Volver al capítulo

טקטיקה, נס, ותמונת נצחון

Volver al capítulo

ערבות בארץ ישראל

 

גמרא סנהדרין דף מג עמוד ב

"ויען עכן את יהושע ויאמר אמנה אנכי חטאתי לה' אלהי ישראל וכזאת וכזאת עשיתי" (יהושע ז', כ) -  אמר רב אסי אמר רבי חנינא: מלמד שמעל עכן בשלשה חרמים: שנים בימי משה ואחד בימי יהושע... ועד השתא מאי טעמא לא איענוש [=ועד עכשיו מדוע לא נענשו ישראל]? אמר רבי יוחנן משום רבי אלעזר ברבי שמעון: לפי שלא ענש על הנסתרות [=חטאים של יחידים בסתר] עד שעברו ישראל את הירדן. 


מהר"ל, נתיב הצדקה פרק ו

כי כאשר נכנסו ישראל לארץ היו ישראל עם אחד לגמרי, וראיה לזה שהרי כל זמן שישראל לא עברו הירדן ולא באו לארץ לא נענשו על הנסתרות, עד שעברו ונעשו ערבים זה בעד זה. הרי שלא נעשו ישראל ערבים זה בעד זה, כי נקרא ערב שהוא מעורב עם השני, ולא נעשו ישראל מחוברים להיות עם אחד לגמרי, עד שבאו לארץ והיו ביחד בארץ והיה להם מקום אחד הוא ארץ ישראל, ועל ידי ארץ ישראל הם עם אחד לגמרי.

 

 

מהר"ל - רבי יהודה ליווא (=ליב) בן ר' בצלאל נולד כנראה בפוזנא שבפולין סביב שנת ר"פ (1520). למד תורה מפי אביו ובישיבות שונות. כיהן כרב בפוזנא וכן בעיר פראג שם נחשב לגדול הרבנים ולמנהיג יהודי העיר. ספריו המשלבים בין חז"ל ומקורות מהקבלה והפילוסופיה הפכו לספרי ייסוד מחשבתיים.

Volver al capítulo

מפה ליהושע פרק ט

Volver al capítulo

כיבוש העיר הראשונה

 

א. מהם שלושת השלבים של כיבוש יריחו ומה מאפיין כל שלב?

ב. לשופר, המשמש כלי מרכזי בכיבוש יריחו, יש מספר תפקידים בתנ"ך. עיינו במקורות הבאים וחשבו כיצד תפקידיו השונים של השופר משפיעים על הבנת הסיפור:
ויקרא כ"ה, ט: "וְהַעֲבַרְתָּ שׁוֹפַר תְּרוּעָה בַּחֹדֶשׁ הַשְּׁבִעִי בֶּעָשׂוֹר לַחֹדֶשׁ בְּיוֹם הַכִּפֻּרִים תַּעֲבִירוּ שׁוֹפָר בְּכׇל אַרְצְכֶם".
תהילים מ"ז, ו: "עָלָה אֱ-לֹהִים בִּתְרוּעָה ה' בְּקוֹל שׁוֹפָר".
תהילים צ"ח, ו: "בַּחֲצֹצְרוֹת וְקוֹל שׁוֹפָר הָרִיעוּ לִפְנֵי הַמֶּלֶךְ ה׳".
מל"א א', לד: "וּמָשַׁח אֹתוֹ שָׁם צָדוֹק הַכֹּהֵן וְנָתָן הַנָּבִיא לְמֶלֶךְ עַל יִשְׂרָאֵל וּתְקַעְתֶּם בַּשּׁוֹפָר וַאֲמַרְתֶּם יְחִי הַמֶּלֶךְ שְׁלֹמֹה".
שופטים ו׳, לד - ז', כה (עיינו בכל הסיפור).

ג. מי יזם את החרמת העיר, מה מתוך השלל החרימו?

ד. בפסוק כו נשבע יהושע שהעיר תהיה חרבה לעולם. עיינו במל"א ט"ז, כט-לד, ראו מי בנה את העיר ומה היה גורלו. חישבו מה הקשר העמוק שבין חטאות אחאב בן עמרי לבין שיקום העיר יריחו.


למעבר לדף הלימוד המלא מתוך התכנית "מתן על הפרק"

Volver al capítulo

סיפור המרגלים

 

פרקים א׳-ב׳ ביהושע הם פרקי מעבר. מעבר בין מנהיגות משה ליהושע, בין חיים במדבר לחיים בארץ הנושבת, בין הנהגה ניסית להנהגה ארצית. במהלך הלימוד נעיין בהיבטים שונים של תקופה הרת גורל זו תוך השוואתה למציאות ולאירועים שקדמו לה.

פרק ב׳

א. קראו את יהושע א׳, יא; ב׳, א; ב׳, כב. מה הבעיה העולה מן הפסוקים? עיינו ברש"י לפסוק ב׳, א ובדקו כיצד הוא פותר את הבעיה. האם יש לכם רעיונות נוספים לפתרון הבעיה?

ב. השוו בין סיפור המרגלים ביהושע פרק ב׳ ובין סיפור המרגלים בבמדבר פרק י"ג. עמדו על קווי הדמיון והשוני בין שני הסיפורים ונסו לחשוב מה גרם להבדל המהותי בתוצאות.

ג. את מי מצטטת רחב בדבריה בפסוקים ט-י? מה מיוחד בציטוט הזה ומה הוא מלמד על תפיסת תושבי הארץ?

ד. עיינו בספר במדבר פסוקים י"ד, א-ט. האם ניתן לראות בפרקנו תיקון לאירועים המתוארים שם? 


למעבר לדף הלימוד המלא מתוך התכנית "מתן על הפרק"

Volver al capítulo

רמאות של נחש

"ויאמרו [וַיֹּאמֶר] אִישׁ יִשְׂרָאֵל אֶל הַחִוִּי אוּלַי בְּקִרְבִּי אַתָּה יוֹשֵׁב וְאֵיךְ אכרות [אֶכְרָת] לְךָ בְרִית" (יהושע ט', ז)

 

במדבר רבה (וילנא) פרשת נשא פרשה ח סימן ד
 
מן האמרי היו, ולמה קורא אותן "חוי"?
על שעשו מעשה חוי, מעשה נחש - 
הנחש אמר: יודע אני שאמר להם הקב"ה 
"כי ביום אכלך ממנו מות תמות" (בראשית ב', יז),
אלא הריני הולך ומרמה בהם והם אוכלין ונענשים
ואני יורש את הארץ לעצמי.

כך עשו הגבעונים, אמרו: יודעים אנו שאמר הקדוש ברוך הוא לישראל:
"כי החרם תחרימם החתי והאמרי" וגו' (דברים כ', יז), "לא תכרות להם ברית" וגו' (שם ז', ב),  
אלא הרי אנו הולכין ומרמין בהם והם כורתים אתנו ברית. 
מה נפשך? יהרגו אותנו - יעברו על השבועה,
יקיימו אותנו - עוברים על הגזירה,
בין כך ובין כך נענשים ואנו יורשין את הארץ לעצמנו. 
לפיכך כשראה יהושע כן, אמר להם: "למה רמיתם אותנו" וגו' (יהושע ט', כב)
אמר להם יהושע: אתם עשיתם מעשה נחש לפיכך תטלו שכרו של נחש.
אמר רבי אלעזר: אררן כנחש דכתיב "ועתה ארורים אתם" (שם, כג)
כשם שכתוב בנחש "ארור אתה מכל הבהמה" (בראשית ג', יד).

 

 

 

במדבר רבה - מדרש 'במדבר רבה' הוא מדרש אגדה על ספר במדבר שנערך כנראה רק במאה ה-12 בצרפת. הוא המאוחר ביותר מבין 'מדרשי רבה'. חלקו הראשון של המדרש מכיל דרשות רבות של רבי משה הדרשן בן המאה ה-11. חלקו השני הוא מדרש תנחומא על ספר במדבר. (מתוך: ע' רייזל, מבוא למדרשים, מכללת הרצוג תשע"א)

Volver al capítulo

צעדים ראשונים

 

עם ישראל צועד את צעדיו הראשונים כעם על אדמתו. ברית המילה, הפסח והמפגש עם המלאך מהווים הקדמה לכיבושה הפלאי של העיר הראשונה בארץ ישראל. 

א. בפרק מתוארים ארבעה נושאים (לפי החלוקה הבאה: ה׳, א; ה׳, ב-ח; ה׳, ט-יב; ה׳, יג-טו).
להבנת הקשר בין ירושת הארץ וברית מילה עיינו בבראשית י"ז, א-יד.
להבנת הקשר בין ברית המילה ופסח עיינו בשמות י"ב, מח.

ב. ישנם קווי דמיון בין סיפור יהושע ומלאך ה׳ ובין סיפור משה והסנה הבוער באש המופיע בשמות ג׳, א-ה (להלן הציטוט). מהי תרומתה של ההשואה להבנת חילופי ההנהגה בעם?
"וּמֹשֶׁה הָיָה רֹעֶה אֶת-צֹאן יִתְרוֹ חֹתְנוֹ כֹּהֵן מִדְיָן וַיִּנְהַג אֶת-הַצֹּאן אַחַר הַמִּדְבָּר וַיָּבֹא אֶל-הַר הָאֱ-לֹהִים חֹרֵבָה. וַיֵּרָא מַלְאַךְ ה' אֵלָיו בְּלַבַּת-אֵשׁ מִתּוֹךְ הַסְּנֶה וַיַּרְא וְהִנֵּה הַסְּנֶה בֹּעֵר בָּאֵשׁ וְהַסְּנֶה אֵינֶנּוּ אֻכָּל. וַיֹּאמֶר מֹשֶׁה אָסֻרָה-נָּא וְאֶרְאֶה אֶת-הַמַּרְאֶה הַגָּדֹל הַזֶּה מַדּוּעַ לֹא-יִבְעַר הַסְּנֶה. וַיַּרְא ה' כִּי סָר לִרְאוֹת וַיִּקְרָא אֵלָיו אֱ-לֹהִים מִתּוֹךְ הַסְּנֶה וַיֹּאמֶר מֹשֶׁה מֹשֶׁה וַיֹּאמֶר הִנֵּנִי. וַיֹּאמֶר אַל-תִּקְרַב הֲלֹם שַׁל-נְעָלֶיךָ מֵעַל רַגְלֶיךָ כִּי הַמָּקוֹם אֲשֶׁר אַתָּה עוֹמֵד עָלָיו אַדְמַת-קֹדֶשׁ הוּא." 


למעבר לדף הלימוד המלא מתוך התכנית "מתן על הפרק"

Volver al capítulo

חוצים את הירדן

 

בפרקים אלו מתואר האירוע המכונן של חציית הירדן והכניסה לארץ. התיאור מזכיר כמובן את קריעת ים סוף אך גם את יציאת מצרים וברית סיני. קודמות לו הוראות והכנות מדוקדקות. ננסה לעמוד על ההקשר הרחב של מעמד חציית הירדן ומשמעותו לדור הנכנסים לארץ ולדורות.

פרק ג'

א. "בזאת תדעון כי אל חי בקרבכם" (ג׳, י). ארון ה׳ מוזכר בפרק עשר פעמים. בדקו מה הם הכינויים השונים שלו? מה מבטא כל כינוי?

ב. בחציית הירדן המתוארת בפרקנו מודגש המרחק שבין הארון למחנה ישראל. מדוע דווקא באירוע זה יש צורך בזהירות יתר ביחס לקרבה לארון ה׳?
לבירור סוגיית הקושי בשמירת מרחק מהקודש עיינו: ויקרא ט׳, א; י׳, א-ז; שמואל ב ו', א-יד.

ג. מה ניתן ללמוד מפסוק ט"ו על אמונתם של ישראל בקב"ה? השוו לשמות י"ד, ח-יג.

פרק ד'

א. בדקו את מספר הפעמים שבהם מסופר על איסוף שתים עשרה אבנים בפרק. היכן מניחים אותן בכל פעם?

ב. להבנת סמליותו של המספר שתים עשרה החוזר בפרק בהקשרים שונים עיינו: בראשית מ"ט, כח; יחזקאל מ"ז, יג; עזרא ו׳, יז.

ג. בפרק ד׳ מוזכרים שלושה אירועים מרכזיים שארעו לעם ישראל: קריעת ים סוף, יציאת מצרים וברית סיני.
קריעת ים סוף ראו: יהושע ד׳, יח; יהושע ד׳, כג
יציאת מצרים ראו: שמות י"ב, כו-כז; שמות י"ג, יד בהקבלה ליהושע ד׳, ו; ד׳, כא.
מעמד הר סיני ראו: שמות כ"ד, ד בהקבלה ליהושע ד׳, ט.
לאור ההקבלות הנ"ל ולאור פסוקים ג׳, ז; ד׳,יד נסו להגדיר את מבנה הפרקים ואת משמעותם.

ד. "והיו האבנים האלה לזכרון לבני ישראל עד עולם" (ד׳,ז). מהי משמעותם וחשיבותם של זכרון והנצחה בחיי האומה ובחיים הפרטיים?


למעבר לדף הלימוד המלא מתוך התכנית "מתן על הפרק"

Volver al capítulo

תקופת מעבר

 

פרקים א׳-ב׳ ביהושע הם פרקי מעבר. מעבר בין מנהיגות משה ליהושע, בין חיים במדבר לחיים בארץ הנושבת, בין הנהגה ניסית להנהגה ארצית. במהלך הלימוד נעיין בהיבטים שונים של תקופה הרת גורל זו תוך השוואתה למציאות ולאירועים שקדמו לה.

פרק א'

א. עיינו בשמות ל"ג, יא; במדבר כ"ז, יב-כג; דברים ל"ד, ט. נסו לעמוד על טיבה של מערכת היחסים בין משה ליהושע בתורה וכיצד היא יכולה להשפיע על יהושע כמנהיג ועל עם ישראל כמונהג על ידו.

ב. השמות והבטויים החוזרים פעמים רבות בפרק, יכולים לסייע לנו לעמוד על מוקד ענינו ומשמעותו.
כמה פעמים מוזכר שמו של משה בפרק וכמה פעמים שמו של יהושע? מה היחס בין ההופעות? כיצד נתון זה תורם להבנת מכלול התמודדויותיו של יהושע בראשית דרכו?

ג. עיינו בדברים י"א, כג-כה, ל"א, א-ח. מה לדעתכם תרומתם של הפסוקים הללו להבנת קשיי המעבר מדור המדבר לדור כובשי הארץ?

ד. עיינו בבמדבר ל"ב, במשא ומתן שמתקיים בין שבטי ראובן, גד וחצי המנשה לבין משה. כיצד מאירים הפסוקים שם את פסוקים יב-יח בפרקנו?


למעבר לדף הלימוד המלא מתוך התכנית "מתן על הפרק"

Volver al capítulo

Pages

x